MÓDULO 6

Módulo 6
¿Cómo ayudar a los estudiantes a convertirse en los alumnos autónomos?
Ayudar a los estudiantes que puedan aprender por ellos mismos. Esto es especialmente crítico en el siglo XXI , una era de rápidos cambios tecnológicos, donde las destrezas deben aprenderse y reaprenderse constantemente. Los aprendices autónomos son eficientes al planificar y proceder sin necesidad de indicaciones. Saben como utlizar una amplia variedad de recursos y herramientass. Asumen una cantidad apropiada de riesgos y aprenden de sus errores.

Módulo 5

Modulo 5
¿Cómo evalúo el aprendizaje del estudiante?

Evaluaciones formativas antes de una unidad para planificar las prácticas pedagógicas, para identificar el conocimiento previo de los estudiantes y para saber cómo proceder durante la unidad.
Dar a conocer a los estudiantes las espectativas , las metas de aprendizaje y los criterios de calificación antes de iniciar el proyercto.
Los estudiantes monitorean su propio aprendizaje y su trabajo con miras a un aprendizaje autónomo.
Observación de clases con el fin de monitorear el comportamiento individual y en grupo.
Proveer retroalimentación, ofrecer sugerencias, suministrar información adicional y responder a preguntas.
Autoevaluaciones.
Revisión de los trabajos de sus compañeros.
Reflexión sobre su aprendizaje.
Utilización de la informacion de las evaluaciones sumativas para planificar prácticas pedagógicas futuras.

MÓDULO 3

MÓDULO 3
¿Cómo puede Internet mejorar la enseñanza y de esa manera enriquecer el aprendizaje de los estudiantes? ¿Qué debe tenerse en cuenta para asegurar el uso responsable y correcto de Internet en las clases?
Para ayudar a que los estudiantes se involucren en los procesos de aprendizaje, los docentes deben proveer a los estudiantes con:
criterios claros por adelantado, modelos y lineamientos para trabajos, oportunidades para que monitoreen su propio progreso,métodos para brindarle retroalimentaciómn constructiva a los compañeros para mejorar el trabajo, tiempo para reflexionar y mejorar sus procesos y productos, apoyo apra la fijación de nuevas metas para aprendizajes futuros.
Los estudiantes se deben sentir involucrados y comprometidos en el proyecto teniendo como prioridad el respeto hacia el otro.
Al decidir trabajar en internet se debe asegurar el bloqueo de páginas inapropiadas, realizando un monitoreo en el aula.

Módulo 2

De qué modo las preguntas orientadoras pueden favorecer al aprendizaje de los estudiantes?¿Cómo se puede planificar una evaluación continua centrada en el estudiante?
Las preguntas orientadoras ayudan al plan de proyecto para que los estudiantes se apropien del aprendizaje. Los estudiantes identifican los objetivos, diseñan estrategias para alcanzar los objetivos y definen los criterios para la evaluación.
La autoevaluación y la reflexión les proporcionan a los estudiantes oportunidades para evaluar su propio progreso, pensamiento y aprendizaje . Tambien posibilita la reflexión de los métodos para el perfeccionamiento. Miryan Mengarelli- Liliana Tibaldi

Módulo 1

Los estudiantes aprenden a través de la indagación y tienen control en las decisiones. Los docentes asumen el papel de facilitador u orientador. Los estudiantes trabajan en grupos cooperativos, asumiendo roles que hacen mejor uso de sus talentos individuales fomentando el pensamiento de alto nivel desarrollando habilidades para impulsar y facilitar la colaboración para poder planificar , hacer, revisar y compartir. Miryan Mengarelli-Liliana Tibaldi

Módulo 4

¿Cómo se puede usar la tecnología de manera más efectiva para apoyar y evaluar el aprendizaje del estudiante?
Trabajando con wiki, docs, blogs se logra añadir información, facilitar la creatividad, la colaboración y la participación de los estudiantes para trabajar en forma colaborativa .Liliana Tibaldi y Miryan Mengarelli

Bienvenida

Hola recien he creado mi blog!!!
Espero les guste y puedan compartir mis actividades.

ÁREAS: CIENCIAS SOCIALES Y NATURALES

UNIDAD DIDÁCTICA Nº 1

OBJETIVO : - Reconocer las relaciones que las sociedades han establecido con el medio físico para el aprovechamiento de los recursos naturales a nivel regional, nacional y mundial.

- Operar con imágenes múltiples, material cartográfico , conceptos y técnicas propias del área , en forma reflexiva que propicie la confrontación de opiniones diversas y elaboración de conclusiones fundadas.

EJE TEMÁTICO: LA GEOGRAFÍA UNA CIENCIA SOCIAL DEL ESPACIO

CONTENIDOS CONCEPTUALES

La geografía y su relación con las demás ciencias sociales : su objeto
La tarea del geógrafo.
Técnicas y Sistemas de representación espacial.
Cartografía , fotografías aéreas.
La relación del hombre con el medio ambiente en los espacios geográficos a distintas escalas
Modos de vida en llanuras, mesetas, montañas.
Adaptación y transformación del espacio .


CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
-Reconocimiento de la geografía dentro de la ciencias sociales y su objeto de estudio.
-Registro de información cartográfica .
-Identificación de signos cartográficos, en mapas, atlas, etc.
-Interpretación de cartografía en distintas escalas y a partir de distintas fuentes.
-Utilización de vocabulario específico.
-Búsqueda y selección de información sobre los diferentes espacios.
-Representación cartográfica de los espacios en distintas escalas y fuentes.
-Identificación de los espacios más aptos para la vida del hombre .
-Elaboración de conclusiones.

CONTENIDOS ACTITUDINALES
-Reconocimiento de la necesidad del hombre de vivir en sociedad, respetando los valores de convivencia: tolerancia, solidaridad, libertad responsable.
-Interés por el conocimiento de los efectos que producen los desequilibrios demográficos y los problemas económicos.
-Valoración y conservación del patrimonio cultural y natural de la humanidad.
-Participación responsable en la toma de decisiones.


UNIDAD DIDÁCTICA Nº 1

OBJETIVO : - Valorar el uso de un vocabulario preciso que permita una comunicación clara de los contenidos.
-Interés por aplicar estrategias personales, coherentes con los procedimientos de la ciencia, en la resolución de problemas.

EJE TEMÁTICO: LA TIERRA Y EL ESPACIO EXTERIOR


CONTENIDOS CONCEPTUALES

Atmósfera: movimiento del aire en la atmósfera. Tiempo atmosférico y elementos climáticos.
Contaminación, volcanes, inundaciones.
Recursos renovables y no renovables. Tiempo requerido para su renovación.
La transformación y el uso de los recursos como insumos de la producción.
Recursos energéticos: fósiles, hidroeléctricos, eólicos, solares, nucleares, geotérmicos, biomasa.
Recursos biológicos: (ej. Fibras textiles, cereales, poblaciones ganaderas, acuáticas, forestales) y su utilización por los seres humanos.
Interrogantes acerca del origen y evolución del Universo.
Noción de escala de tiempo geológico.
Procesos de fosilización como indicador de ambientes y edades.
Sepultamiento rápido, carbonización y momificación.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
.Recuperación de información de textos y videos sobre condiciones atmosféricas.
Lectura e interpretación de material informativo sobre pronóstico de tiempo atmosférico de la región y del país.
Uso de pautas o relaciones de la información para hacer predicciones.
Selección de información en diferentes fuentes.
Planificación de investigaciones sencillas.
Confrontación de ideas en grupos de discusión.
Análisis de los informes de investigación que se elaboran.
Búsqueda de información sobre el origen del Universo.
Selección de textos informativos y videos sobre la historia geológica de las regiones.
Reconocimiento de la posibilidad de formular diferentes explicaciones sobre un mismo hecho.
Observación reconocimiento y representación gráfica de fósiles reales o reproducidos.
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CONTENIDOS ACTITUDINALES
Reflexión crítica con respecto a la calidad de vida, el aprovechamiento y/o degradación de los recursos naturales y del ambiente, por parte de las personas.
Valoración de lo positivo de las aportaciones científicas y de sus posibles repercusiones negativas.
Curiosidad, apertura y duda como base del conocimiento científico.
Respeto y valoración por las convenciones que permiten la comunicación.